教學流程

Step1（2週）：瞭解各班學生樂器獨奏能力（決定伴奏、指揮人選）

（1）調查學生學習樂器的現況，記錄樂器種類。 （2）讓學生選擇獨奏一分鐘快板樂章，記錄程度，正取一名，備取二名。 （3）從統籌能力最佳者選出指揮人選一名。

＊心得分享～一開始我先問班上有哪些同學有學樂器，首先登記下來，接著要大家準備一分鐘的曲目好讓我瞭解他們的程度，但是問題來了，小朋友會因為自認為程度比不上同學而不願意上台表演，因此花了不少時間說服小朋友拿出絕學。在選出具有獨奏能力的同學之後，接著就是評估其伴奏能力，有些獨奏能力強的孩子並不能勝任伴奏的工作，因此這個部分的摸索花去我最多的時間。

Step2（與Step3同步執行6週）：依班級樂器能力量身選曲與編曲、製作伴唱帶

（1）熟悉各班級演唱音色，作為挑選曲目標準之一。 （2）依照樂器演奏能力與種類作為挑選曲目標準之二。 （3）決定曲目後委任編曲，並製作伴唱帶，分發各項分譜，指揮發總譜。 （4）協調各班導師於各空檔時間播放伴唱帶，增強學生記憶。

＊心得分享～在瞭解各班級的演奏人才之後，我開始搭配伴奏的配器，再依照各班級演唱的音質特色挑選曲目（一班一首歌曲），而曲目則以李泰祥譜曲、詩作為詞的首選，部分詩作由於李老師並無為之譜曲，因此我嘗試了部分譜曲的工作。在這裡出現了一位重要的人，那就是MIOGO，她依照我對配器的要求，以及班級的音樂能力量身編曲，並由我示範演唱製作伴唱帶（節奏較複雜的在伴唱帶中加入節拍器），請託各班導師在能播放的時間盡量讓小朋友能熟悉音樂。同時我也挑選一位統籌能力強並具有讀譜能力的小朋友擔任指揮工作，交給他總譜，讓他協助整合伴奏樂器及小朋友的歌唱練習，另外將分譜分別發給伴奏及演唱的同學。這個部分的成功關鍵在於伴唱帶的製作。

Step3（6週，每週2節）：授課～逐句教學

（1）發聲練習。 （2） 逐句領唱教學，修正樂句情緒及表情記號，並從音樂感受語文的意義。 （3）前奏、間奏及困難樂句將節奏當成歌詞讀譜練習。 （4）伴奏者在家中事先練習，於課堂上練習配合人聲伴奏。 （4）考試：由老師抽選4-8小節無伴奏清唱（含音準、音色、節奏）。

＊心得分享～進入這個階段之後，逐句的領唱示範是成功的不二法門，我在前奏及間奏的地方，將節奏當成歌詞來讀（音符念「答」休止符念「嗯」），以協助小朋友在複雜的切分節奏中進入音樂。此外，除了讓他們看導讀，我並沒有特別去引導學生瞭解詩詞的內容，我用樂句本身的線條與表情記號，讓學生從演唱中感受詩詞的意境，如果說是特別介紹詩，則是請蘇文彬老師以共同課的時段（4小時，六個班級一起上課）協助介紹，他播放DVD（自彼次遇見你）介紹李泰祥，解釋各班級演唱樂曲的詩。最後我用抽樣4-8小節的無伴奏清唱來考試，這樣的考試可讓大家很快的進入狀況，不論是音準、節奏以及音色的掌握。

Step4：決定朗誦詩歌人選及表演組合

（1）請每位小朋友都念兩句詩，依照個人聲音特質決定人選。 （2）修正朗讀情緒與方式，嘗試加入各樂段，選取最佳組合。 （3）讓同學自由發揮，試著在各個段落加入表演或者朗讀。

 ＊心得分享～有些小朋友天生一副好嗓音，聲音中就帶有豐富的表情，我讓每個同學都念兩句詩，從中發掘這樣的人才，僅協助小朋友修正一些詩句情緒的表達，並且嘗試將詩歌的朗讀加入各個樂段，從實驗當中決定出朗讀的形式。另外我也讓班上的小朋友發揮自由創作，讓他們想想可以在音樂的表演中加入舞蹈、美術、或者其他的可能性，協助他們將之置入演唱中。

Step5：系列活動的安排

（1）班級音樂競賽 （2）音樂會

（文字訪談整理：蔡珊珊） 

（受訪者：芝山國小 謝順慧 老師）